加强新时代中小学科学教育工作｜大家谈①-全球观焦点

近日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，深入贯彻习近平总书记在二十届中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。一起来看三位专家的观点——

(相关资料图)

“高行”“深走”和“宽做”：

将习近平总书记对科学教育工作的嘱托落到实处

北京师范大学教育学部党委副书记、副教授、博士生导师　阚维

教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，充分体现了党和国家对我国基础教育领域科学教育的高度重视。全面、系统地落实习近平总书记关于要在教育“双减”中做好科学教育加法，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体这一时代嘱托。

校内科学教育要“向高处行”，拓展科学实践活动、开展跨学科学习、探索项目式学习的经验，培养学生的深度思维。

校外系统支持要“往深处走”，改进学校教学与服务，鼓励高校和科研院所主动对接中小学，引领科学教育发展，并建立相应的激励机制。

校外科学教育资源要“在宽处做”，用好社会大课堂。全面动员相关单位，加强场馆、基地、营地、园区、生产线等资源的建设与开放，为校外教育提供物质基础。强化供需双方对接，实现校外科学教育与学校的“双向奔赴”。

同时，加大对科学教育资源的宣传推介力度，让科学教育资源获取方式家喻户晓，相关资源唾手可得，让爱科学、学科学、用科学成为社会风尚。

构建新时代

中国式科学教育新体系

华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导师　李政涛

《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》的发布，意味着一个中国式科学教育新体系已经呼之欲出。这是一个前所未有的大体系：

大在“布局”。遵循的是教育、科技、人才三位一体的战略布局。大在“贯穿”。强化“做中学”“用中学”“创中学”，将“学”贯穿渗透在“做”“用”和“创”的全过程。大在“理念”。通过“重在实践”“重在集成”“重在全纳”“重在协同”等，建构了科学教育的四大理念基石。

大在“结构”。这是以“总体要求”为基础，包括学校教学与服务、社会大课堂、相关改革衔接和组织领导等四部分构成的大体系。每个部分都自成一个小体系，例如：构筑“社会大课堂体系”，将高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、展览馆和工农企业等都作为科学教育的主体、承担科学教育的责任、发挥科学教育的功能，最终集聚成为“全社会科学教育力”。

切实加强实验实践

教学，全面提升学生科学素养

杭州师范大学教师发展研究中心副主任、教授、博士生导师　安富海

实验和实践是科学教育的灵魂，也是培养学生科学素养的重要途径。一方面，实验实践既能满足学生的好奇心，又能培养探索精神、规则意识和合作意识。另一方面，实验实践是进行科学研究的重要手段，也是推进科技创新的必要途径。然而，当前中小学科学教育中还存在“讲实验、背实验”的现象，这种做法使学生逐渐失去科学学习的兴趣。

近日，教育部等十八部门发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确指出，要推进基于探究实践的科学教育，引导学生广泛参与探究实践。教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》也明确指出，要加强实验教学，强化学生动手操作实验。加强科学教育实践活动，组织学生在实践探究中学习。

这两个文件不仅强调了科学教育中加强实验实践教学的重要性，而且明确了加强实验实践教学的原则、路径和策略，对于矫正科学教育存在的问题、培养学生科学素养、促进学生全面发展具有重要意义。

作者：阚维 李政涛等

关键词：